王淑英 博士
孩子都喜歡放風箏，小的時候，孩子都是拉著風箏跑他們就很高興了，因為他們不知道也不會把風箏放高上去。孩子就是風箏
，跑一跑就回到原點找媽媽，把媽媽看為他們的起點。在心理學的依戀理論中，這是建立安全依戀關係的重要階段，父母要讓
孩子黏夠，因為只有孩子還小，才會一直“飛”回來。
我喜歡把親子關係比喻成放風箏，隨著孩子的長大，風箏越飛越高，如果你放過風箏的話，你知道風箏要飛高之前，它會經過
一個不穩定的風速和氣流，我稱這個階段是青春期，這個時候，你需要有技術地控制風箏，和它技巧性的互動，這是父母最需
要學習與成長的階段，弄不好，風箏不是斷線，就是和外物纏繞而剪不斷理還亂。當風箏度過這個不穩定的氣流以後，它會進
入一個快速上升的階段，飛入雲層，甚至到你肉眼都看不到它的存在，你甚至都感覺好像失去了放風箏的動感和樂趣，別人若
不仔細看似乎也看不出來你在放風箏，但你心裡明白你的風箏還在，因為人和人之間就像有一條隱形的線，牽繫著兩端，你心
裡很確定在你的手中還有風箏的線，那麼線在，關係也在。
疫情前我在公園裡看到許多老人也喜歡放風箏，隨著科技的進步，這些新時代的風箏被放了晶片，會讓風箏閃閃發亮，讓人們
在夜晚的星空下也能享受放風箏的樂趣，特別吸引了我的好奇心，我內心的小孩蠢蠢欲動，就在夜空中一一為他們配對尋找他
們離家的“孩子”。這些新科技就像人們隨身的手機，只要孩子們願意，他們會樂意“發光”傳遞訊息給父母，不論白天或黑夜，
你都可以找到他們在哪裡。那麼，離家就是為了可以再回家，因為有了健康的關係，孩子很願意回家和你在一起。
王淑英 博士
孩子都喜歡放風箏，小的時候，孩子都是拉著風箏跑他們就很高興了，因為他們不知道也不會把風箏放高上去。孩子就是風箏，跑一跑就回到原點找媽媽，把媽媽看為他們的起點。在心理學的依戀理論中，這是建立安全依戀關係的重要階段，父母要讓孩子黏夠，因為只有孩子還小，才會一直“飛”回來。
我喜歡把親子關係比喻成放風箏，隨著孩子的長大，風箏越飛越高，如果你放過風箏的話，你知道風箏要飛高之前，它會經過一個不穩定的風速和氣流，我稱這個階段是青春期，這個時候，你需要有技術地控制風箏，和它技巧性的互動，這是父母最需要學習與成長的階段，弄不好，風箏不是斷線，就是和外物纏繞而剪不斷理還亂。當風箏度過這個不穩定的氣流以後，它會進入一個快速上升的階段，飛入雲層，甚至到你肉眼都看不到它的存在，你甚至都感覺好像失去了放風箏的動感和樂趣，別人若不仔細看似乎也看不出來你在放風箏，但你心裡明白你的風箏還在，因為人和人之間就像有一條隱形的線，牽繫著兩端，你心裡很確定在你的手中還有風箏的線，那麼線在，關係也在。
疫情前我在公園裡看到許多老人也喜歡放風箏，隨著科技的進步，這些新時代的風箏被放了晶片，會讓風箏閃閃發亮，讓人們在夜晚的星空下也能享受放風箏的樂趣，特別吸引了我的好奇心，我內心的小孩蠢蠢欲動，就在夜空中一一為他們配對尋找他們離家的“孩子”。這些新科技就像人們隨身的手機，只要孩子們願意，他們會樂意“發光”傳遞訊息給父母，不論白天或黑夜，你都可以找到他們在哪裡。那麼，離家就是為了可以再回家，因為有了健康的關係，孩子很願意回家和你在一起。